《化学教学中网络教学环境运用的研究》立项报告
作者:[db:作者] 日期:2012-11-28 00:00:00  发布人:admin2  浏览量:84 打印本文

批  准  立  项 序  号: 

     
鞍山市中小学“十二五”规划课题   申请·评审书     课 题 类 别     微型课堂管理研究-7 课 题 名 称    化学教学中网络教学环境运用的研究                                      课题负责人 杨丹                            工 作 单 位   鞍山一中                                       填 表 日 期    2010年9月20日                                        鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室制 2010年9月     申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报鞍山市中小学“十二五”规划课题。本人认可所填写《课题申请·评审书》为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室的管理,并信守以下承诺与约定: 1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《鞍山市教改规划课题管理办法(试行)》及其实施细则的规定。 2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。 3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。 4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员填挂虚名。 5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护鞍山市教育规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。 6.遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与《课题申请评审书》和《立项通知书》相一致。若有重要变更,必须向鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。 7.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 8.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 二、作为课题研究者,本人完全了解鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权鞍山市中小学教育教学改革实验规划领导小组办公室,有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。     申请者(签章):______ 年     月    日   填表说明 1、下载表格后,按原设定格式填写,不得随意变动。 2、一律用计算机填写电子文本并报送打印文稿。 3、表格格式:A4复印纸、四号宋体字填写,WORD文档。 4、课题类别的填写:参照《鞍山市中小学“十二五”规划课题指南》,类别填写“区域”或“微型”,将区域或微型中的类别名称附后并填写序号。如:“微型德育-3”或“区域教育管理-5”。 5、表格项目填写完整、准确,认真填写主持人联系电话以便联系。 6、个人承担课题不填写“参加课题研究教师情况” 7、“研究教师”和“课题设计论证”篇幅不足可以加附页。 8、填写完整后,打印两份,经学校、县区审批后报送。                       一、基本情况 课 题 名 称 化学教学中网络学习环境运用的研究 负责人姓名 杨丹 性别 女 年龄 32 学历 教育硕士 专业职务 中教一级 行政职务 教师 研究专长 信息技术 工作单位 鞍山市第一中学化学组 联系电话 (办) 0412-5227815         (移动)13942220399 课题指导人 姓  名 专业职务 工  作  单  位       参加课题研究教师情况 姓  名 性别 专业职务 研究专长 学历 工 作 单 位 黄蕾蕾 女 中教一级 课堂教学 大本 鞍山一中 盛晓佳 女 中教一级 信息技术 大本 鞍山一中                                                                                                                         预期主要成果 B A 专著  B 论文  C 研究报告  D 实验报告  F 软件  G 其他 二、负责人和课题组成员近期取得与本课题有关的研究成果 成  果  名  称 著作者 成果形式 发表刊物出版单位 发表出版时    间 《信息技术与学科课程整合的理论与实践研究》 杨丹 课题 中央电教馆 2006年11月 《最简单的有机化合物-甲烷》 杨丹 教学设计 中国广播电视出版社 2008年11月 《来自石油和煤的两种基本化工原料》 杨丹 信息化课程包 中国技术教育学会 2008年11月 《构建心理和谐校园的行动研究》 盛晓佳 课题 国家基础教育实验中心 2009年 《双线桥、单线桥表示法》 盛晓佳 优质课 鞍山市教育学会 2007年10 《氯气》 盛晓佳 教案 国家基础教育实验中心 2009年3月 《化学教学中的思维训练与应用》 黄蕾蕾 论文 省化学学会 2007年4月 《原电池》 黄蕾蕾 优质课 省协作体 2009年3月             三、课题设计论证(研究方案) 本课题的选题意义和研究目标、研究内容、研究假设;本课题实验原则、研究方法;操作设计以及实施步骤;本课题实验研究的资料、经费、时间说明。(限5000字以内,可加页) 一、选题意义和研究目标、研究内容、研究假设 1、选题意义 国内外研究现状分析:传统学校的课堂教学模式否定了个性差异的存在和学习过程中人的主观能动作用,扼杀了学生的主动性和自主性。20世纪80年代兴起于美国的多元智力理论和90年代在多媒体和计算机网络技术迅猛发展推动下兴起的建构主义理论,为个性化教学提出了强有力的理论支撑。 我国国家教育改革的方针则提出21世纪教育应具有“终身化”“个性化”“综合化”和“现代化”。 我国学者在基于互联网的教学系统方面也开展了一系列研究,这些理论与实践仍然更多的应用于远程教学网络。课堂传播的化学知识也只是服务商按照自己的想象构建的,这些内容只适合课后辅导。真正学校意义上的网络课堂还没有形成,但近年来将网络用于化学课堂教学正在逐渐的被一些勇于创新的教师所采用,化学教师设计的网络课堂教学的案例也越来越多,化学教师的教学设计也越来越多被一些教育专家收集到他们所出的教育理论和实践的书籍中,但网络教学的设计研究还处于初级阶段,还有很多问题值得我们去研究和探索。例如,网络情景下的课堂教学中如何指导学生利用网络资源进行主动学习、利用虚拟情境进行探究学习、利用工具进行创造学习的设计以及教师指导性活动的设计等方面,都值得我们去研究。 学术价值:我国新课程改革强调个性化,而高中化学新教材(必修)大量实践栏目和实践习题的设置也在呼唤个性教学。随着网络技术的兴起与走进课堂,更为适应性教学对学习者提供适应个性发展的不同的教学内容、教学过程和教学策略的要求打下坚实的基础,在这些条件都具备的情况下,做网络环境下课堂教学实践研究将填补基础教育课堂教学的实践的空白。 应用价值: (1)网络化个性教学顺应新课改要求,有利于落实化学新课程改革制定的目标 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提到:教师在教学中注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。 在化学新课程标准中也多次提到“适应学生个性发展需要”“关注学生个性发展”。 (2)网络环境的引入挑战传统教学模式,有利于培养学生兴趣,发展学生个性  众所周知,以实验为基础和极强的应用性是化学学科的特点,正是这些特点,决定了网络技术的引入,会使化学学科插上绚丽多彩的翅膀。学生对化学实验最感兴趣了,但是一些实验有危险或高中阶段没有条件去做或时间很长不适合学生自己动手或者课堂演示,我们为了满足学生的求知欲和好奇心就可以利用网络的共享特点搜集相关的实验课件放在专题网站上,供学生学习时查阅,学生也可以自行上网查找。新一轮课程改革强调探究知识的形成过程。网上虚拟实验室可以为实验探究提供条件。而近年研发的远程控制实验室,更是神奇:不但能更大程度地实现资源共享,呈现真实的实验现象,精确的实验数据和实验结果,还能避免危险发生时对试验人员的伤害。试想,当学生在计算机前操纵远在千万里外的机械手臂时,怎能不惊叹网络技术的迷人之处?另外,新教材(必修)多达10余处“实践活动”栏目的设置以及大量实践习题(30余处)的设置进一步突出了化学是应用性学科的特点。随着科技的飞速发展,生活中与化学有关的事件层出不穷,使教材永远跟不上时代的步伐,这就要求学生掌握学习的主动权,通过网络随时更新自己的认识、充实自己的知识,从而真切体验到化学学科的多彩英姿。对化学学科产生浓厚的兴趣。正是兴趣的驱使使学生自主学习变成了可能。 2、研究目标 探索符合当代教育理念的网络环境下的化学教学方法。 教师目标:选择适合于网络环境的教学内容,选择适宜的教学手段,研究个性化教学实施所取得的效果,以期形成独立的理论并得到大家的认可从而加以推广。 学生目标:提高信息素养,激发化学学习的热情,促进个性发展。     师生目标:寻求教师、学生、教学媒体三要素在教学活动中的最优化组合。 3、研究内容 网络环境下高中化学教学实践的研究。 4、研究假设 新一轮课程改革强调教学的个性化—教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促进每一位学生的个性发展。为了适应这种需要我国近十几年来也进行了一系列的改革,比如:学制,课程,教学方法,教学组织形式等。但是限于我国人口众多,教育资金投入不足和经济发展比较落后的现状,我国现在采用的基本方式还是班级授课制,要考虑到学生的差异,最常采取的措施就是根据成绩按层次分班。这种做法有它的优点,特别是我们作为教师在实施教学时比较容易区别对待,比如,在快班讲题的速度就会相对快一些。在慢班,就讲得细一点儿,问题出的简单一点儿,评价标准低一点儿。但是这种分班方式有太多缺点①分层依据太死板,没有考虑到学生的个体差异和学科差异。一位学生整体成绩差可能是因为偏科,他突出的一门学科就会在慢班中难以得到快速提高。另外成绩作为区分标准本身就具有局限性,化学就是一门实验学科,成绩好的学生动手能力、创新能力就一定强么?再有成绩相仿的学生理解力也不尽相同,在这些不确定因素的影响下,采取按成绩分层的做法本身就没有考虑到学生的个性发展。②慢班学生易产生自卑心理,不利于学生自我价值的实现。学生在慢班学习总觉得低人一等,总有挫败感,长期在这种情绪的控制下,学生就体验不到成功的喜悦,很难充分实现自我价值。显然,这种措施是不可取的。那么在班级授课制大班教学的情况下,要想解决“因材施教”的问题,必须解决同一课堂环境下采取怎样的措施才能满足不同学生的需要的问题。 新课程从课程设计来看,必修模块的目的是促进全体高中生形成最基本的科学素养,是人人都要学的化学,但并不是所有学生都要达到相同的高度,一部分学生只需要掌握最基本的化学知识、技能和方法,以适应现代生活的需要,而有些学生需要继续学习化学选修模块,甚至将来要选择化学专业的研究,因此,化学必修教材的讲授坚决不能一刀切。新课程正呼唤适应性教学,必修教材在教授中也必须考虑到个性化的问题。 众所周知,以实验为基础和极强的应用性是化学学科的特点,正是这些特点,决定了网络技术的引入,会使化学学科插上绚丽多彩的翅膀。网上虚拟实验室可以为实验探究提供条件。新教材(必修)多达10余处“实践活动”栏目的设置以及大量实践习题(30余处)的设置进一步突出了化学是应用学科的特点。实验和联系生活实际最能激发学生的学习兴趣。 正是兴趣的驱使使学生自主学习变成了可能,在这种前提下,网络技术引入化学课堂教学,为课堂个性化教学提供了强大的环境支撑。 (1)大量信息为学生自主选择学习内容提供条件。 网络最大的特点就是它能提供强大的信息资源。我们可以把课程内容制成专题网站或网页并建立相关链接学生学习时首先进入学习网页根据教师布置的任务和自己的实际情况进行个性学习,这样就弥补了课堂上老师不能满足所有学生不同需要以及只能在课堂上进行学习的不足。学生在学校开放的网络环境中自主学习,在资源库中查找资料,了解自己学习内容中涉及到的化学科学的发现史及当前的研究发展现状。在整个教学过程中学生的主体性和个性得到很好地体现。另外还可以应用多媒体网络的临近功能,随时监看学生的学习情况调整课时进度,从而实现适应性教学的目的。 (2)人机交互的环境使个别辅导变成可能。 传统的课堂教学,如果您经常被个别学生的问题打断,会使课堂内容缺乏连续性,更多时候会完不成教学进度,所以传统的课堂教学是不容许个别学生经常提问题的,但若问题得不到及时地解决,有的学生就会听不懂,甚至丧失对该学科的学习兴趣。而教学网络的辅导功能恰恰能帮助我们解决这一问题,在人机交互环境中,学生和老师处在平等的位置上,胆子小的学生或学困生都可以毫无顾忌的提出各种问题并能得到及时的答复,还不会影响到教学进程。 (3)多种评价方式给不同特点的学生带来自信。 不同程度的学生可以通过难、中、易升级的方式积极地进行自我测试并得到及时地反馈。教师还可以有针对性地对学生的学习过程提出不同侧重的评价。比如:我们可以通过观察学生在诸如BBS等交流形式中发帖的活跃程度来评价该生参与的积极程度等。这样,评价方式的多样性总能让不同的学生找到自己的闪光点,从而建立自信,并对这一学科产生兴趣。     鉴于以上特点,高中阶段课堂教学引入网络技术对适应性教学具有其他媒体不可比拟的优势,我作为一线教师有条件开展这方面的实践研究,近几年来在我的教学中作了一些尝试,也取得了一些成绩。现在我省新教材正轰轰烈烈的推广开来,在新形势下,我认为,网络技术在课堂教学中将会使其优点发挥到极致,所以我想继续研究下去,为化学学科教学贡献自己微薄的力量。 二、本课题实验原则、研究方法 1、本课题实验原则 本着尊重事实,实事求是的原则。基于对科学的忠实态度研究此项课题。 2、研究方法 本课题的主要研究方法为文献索引法、行动研究法、统计法、比较法。以网络技术、多媒体技术为基础的信息技术作为研究手段,采用观察、访谈、经验总结、实验、对比分析等方法和手段,进行多个轮回的研究。 三、实验方案与可行性分析 1、实验方案 前期准备工作:资料查找、网站制作、信息整合阶段 实践阶段:适时开展课堂学习的网络化应用阶段 结题阶段:总结开展课堂学习的网络化的经验与不足,形成文字材料。 2、可行性分析 化学教学中网络学习环境运用的研究,课题的选取,以国内外有关适应性教学的学习理论及教育理论为支撑,充分借鉴了有关理论工作者的研究成果,因而,具有较强的科学性。该课题旨在解决教育中的实际问题,研究内容贴近研究对象(高中生)实体,这给研究工作的开展提供了非常有利的条件,因而具有很强的实践性和可操作性。
     正因为该课题贴近中学教育实际,贴近中学生实际,研究的主要问题是有关高中生课堂学习所涉及的一系列问题,因此,本课题还具有相当的实效性。 四、操作设计以及实施步骤 1、2010年9月-2010年11月    前期准备工作:资料查找、网站制作、信息整合阶段 具体做法:在这个阶段,我们要在占有大量理论信息的基础上,开展课堂教学实践的设计工作,由于网络教学不同于其他手段,要求较高的信息技术水平和较强的课堂调控内能力,还有就是信息筛选整合能力,所以,笔者认为,即使是微型课题,也至少需要三个人协作完成才行。 2、2010年11月-2011年6月 实践阶段:适时开展课堂学习的网络化应用阶段 在这阶段,实验、访谈、调查,积累资料,形成中期成果,及时发现问题并调整充实。 具体做法:我们分头在不同特点的班级,在适合开展网络教学的课节开展学习活动,真正实施并逐步调整教育教学法。 3、2011年6月-2011年9月 结题阶段:总结开展课堂学习的网络化的经验与不足,全面总结研究成果,撰写论文,形成文字材料,展示研究成果。 具体做法:分部分完成论文。 可能遇到的困难:在教学实验过程中,对教材的驾驭能力还不是很强,很难准确选择适宜的教学方法手段。 拟解决的办法:跟老教师、专家请教。 为课题的研究方案的设计及研究的实施,我们作了大量前期的资料收集、积累、整理工作,对该课题也有了一定研究基础。据此笔者认为,按计划顺利完成论文是可能的。 五、研究条件 1.与本题目有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩 《全国中小学信息技术与课程整合》课题组成员,并撰写相关论文多篇,制作相关专题网站多个。 2.已具备的研究条件,尚缺少的研究条件和拟解决的途径 具备的条件:已建立《有机世界》专题网站 《环境保护》专题网站 《有机高分子材料》专题网站 尚缺少的条件:为了进行新教材实验,还缺少相应的系统的网络资源。 拟解决的途径:搜集相应的资源库,建立适合新教材体系的专题网站。 3、学生条件 市里最好的学生群体                                         四、预期研究成果及形式       主要阶段性成果       序号 研究阶段(起止时间) 阶段成果名称 成果形式 承担人 1       2         3、 2010年9月-2010年11月       2010年11月-2011年6月         2011年6月-2011年9月   信息收集、课程整合、网站制作   教学实施         成果总结 网站教学平台     课堂实录         论文 杨丹       杨丹 黄蕾蕾 盛晓佳     杨丹 黄蕾蕾 盛晓佳   最终研究成果   序号 完 成 时 间 最终成果名称 成果形式 承担人   2011年9月 成果总结 论文 杨丹 黄蕾蕾 盛晓佳 五、论证意见                                                                           论证组长签名: 年  月  日 论证组成员名单 论证组职务 姓  名 工 作 单 位 职务职称 签  字                                                                         六、评审签章 学校意见:         学校(章) 年   月   日 县(区)意见:       县(区)中小学教改规划领导小组(章) 年   月   日 市规划领导小组审批意见:       市中小学教育教学改革实验规划领导小组意见(章)                                             年      月     日 七、课题检查与指导                                                                               指导人签字:                                              年  月  日  
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